户外混龄体育活动的实施与探究

广东省教育实验幼儿园    陈俊妃

［内容摘要］为更好地开展幼儿体育的理论与实践的研究工作提供依据，具有深入探索研究的理论价值。在幼儿教育中，积极开展户外体育活动，有利于幼儿的健康成长。传统的幼儿教育中，大量的体育活动都是以同年龄、同伴等进行开展的。虽然取得了一定的教育效果，但是其活动的形式单一，内容受限，影响了幼儿的体育锻炼效果。鉴于这样的情况，采用混龄教育理论，积极组织开展幼儿户外混龄区域的体育活动，可以为幼儿提供更好的成长空间，促进幼儿户外体育活动的开展。

［关键词］  幼儿  混龄区域体育活动   户外  组织

   一、户外混龄体育活动概念及目标

（一）户外混龄体育活动定义

户外混龄体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊组织形式。混龄体育活动时幼儿园需要为幼儿创设良好的活动环境，因地制宜地创设若干活动区域，科学投放多样的体育器械，让幼儿在良好的体育环境中自由结伴、自主参与、发展基本动作、提高运动能力的一种体育活动形式。户外混龄体育活动可以打破幼儿年龄、班级界限，使不同班级、不同年龄的幼儿在教师的指导下自由选择活动区域，共同开展户外体育活动，在活动中幼儿自主参与活动，不仅扩大了幼儿之间的交往，使年龄不同的幼儿在活动过程中相互帮助、相互影响、共同提高。而且还能充分发挥幼儿的天性、充分体现幼儿的自主性。

（二）制定明确计划目标

在制定计划时我们首先依据各活动区教育功能与各年龄段幼儿的特点和实际发展水平，结合教育总目标，确立阶段性的目标和重点。其次，充分体现计划和目标的渐进性和发展性，在月、周的游戏目标中逐步提高要求，有明确的目的性和切实的针对性。计划的制定还要充分考虑到季节特点，选择要有针对性，一般冬季应多选择一些奔跑或跳跃的活动，使幼儿在活动中不感到寒冷；夏季的活动量要适当减少，可多选择一些钻、投掷、平衡的活动，有条件的可在树荫下开展游戏，根据活动的开展及幼儿活动中的表现教师也要随时修改计划，形成具有园本特色的户外体育活动。

• 户外混龄体育活动

（一）合作性

每个年龄段的孩子在能力上都存在着很大的差异，所以在体育活动过程中，教师会鼓励大孩子们多去帮助小孩子们，在这过程中孩子们学会了合作，能力强的小孩子能和大孩子一起活动，满足他们自身发展的需要，树立起“我能行”的信念。能力弱的小孩子在大孩子的帮助下，轻松地掌握了一些体育技能技巧，掌握了游戏方法，同时对自己也充满了信心，获得愉悦的情感，实现幼儿动作技能和身体素质的自我发展与进步。

（二）趣味性

户外体育活动主要是以游戏为主要内容，而游戏情境的创设直接影响了孩子参与的兴趣，因此应尽量以游戏的形式开展区域体育活动，避免枯燥的动作练习，我们根据不同年龄阶段的特点设置不同难度梯度的游戏情境，让幼儿在不同的游戏情境中发展基本动作。

（三）多样性

户外混龄体育活动最大的特点就是多样性，其主要体现在材料的多样性和玩法的多样性。在活动中，由于参与同一区域活动的幼儿在年龄、经验、运动能力和兴趣等方面各不相同，我们投放的器材符合不同年龄段幼儿的运动量和活动强度要求，遵循从易到难、由浅入深的教育原则，满足具有不同兴趣爱好的幼儿“快乐运动”的需要。

（四）整合性

户外混龄体育活动能整合健康、语言，社会等领域的内容能够促进幼儿全面和谐发展。

三、户外混龄体育活动的实施

（一）利用园内现有环境

1.创设舒适愉悦的体育活动环境

环境是激发幼儿参与体育活动的前提，也是幼儿对活动产生兴趣的重要条件。因此，要利用幼儿园现有的户外活动场地以及体育锻炼器械，为幼儿创设一个舒适的环境，在这样的环境创设过程中，要巧妙利用和开发潜在的环境因素，按照体育活动的种类、器械的功能、幼儿的年龄层次、活动能力等划分不同的区域，使活动开始前的环境创设为体育活动的开展提供一定的保障。

（二）合理投放有层次的活动材料

1.制定完善的户外混龄区域体育活动计划

建立日常活动机制，依据户外混龄区域体育活动的教育功能以及不同年龄段幼儿的特点和实际的发展情况，结合具体的幼儿教育标，制定完善的户外混龄区域体育活动计划，增强教师教学的目的性，实现科学的教育管理。除此之外，建立日常户外混龄区域体育活动机制，培养幼儿的积极性和主动性，可以采用腕标的方法组织幼儿开展活动，并将这样的方法作为一种常规的活动要求，逐渐形成一种机制，规范活动的开展和实践。

    2.先分级活动，逐步形成常规后进入混龄形式

    在活动场地、器械准备充足的情况下，我们开始了分年级的游戏活动，开始了混合体育游戏活动的尝试全园8个班级，采用“分级分组、分功能区”的方式，通过用“同龄混班”、“以强带弱”的活动力式开展活动通过一段时间的运行与教师的引导，孩子们掌握了混龄户外体育游戏活动的常规。在此基础上，我园开始了真正意义上的晨间户外混龄体育活动，并逐渐形成了一定的活动常规。

3.建立活动规则

    为了控制各区域活动人数，从而保证幼儿活动的空间与密度，教师制定了活动区牌，幼儿自由选择活动区游戏，如果一个区的区牌已领完，幼儿就要选择其他的活动区游戏，从而保证了活动空间的密度分配教师在固定区域进行有针对性的指导，并定期进行区域轮换。整个活动都是以音乐贯穿始终，首先，小朋友们在听到欢快的音乐后，进行全园热身活动，为进入活动做准备。然后，游戏进行时播放舒缓的音乐，最后当小朋友们听到《一双小小手》音乐时，全体幼儿进行活动的收尾工作，整理好玩具，归位，清洁场地当听到舒缓的音乐《爱在人间》时，幼儿和老师一起做放松运动，久而久之，孩子形成了习惯自然的进入了活动状态 。

 四、教师有效评价指导提升幼儿相关运动经验

教师积极引导幼儿参与活动，并指导其正确参与体育锻炼。开放性的户外混龄区域体育活动，可以释放幼儿的手脚，使其获得更好的生活体验。然而在这样的过程中，教师一定要做好引导，并在活动的过程中，指导幼儿正确参与到具体的体育锻炼活动中，帮助幼儿健康成长。在区域混龄体育活动中教师及时、合理地评价幼儿参加的体育活动，以保证幼儿参与活动的积极性。教师善于敏锐地观察每个幼儿的活动情况，对幼儿的危险动作及时地加以组织和引导;善于用发展的眼光对待每位幼儿，对于能力强的幼儿要给予肯定和支持，对于能力弱的幼儿要给予鼓励与帮助。例如，幼儿在玩“木梯”时，对攀爬梯子失去兴趣，会把一架架的梯子排成山洞，幼儿自己会逐一攀爬、翻越，这是对幼儿胆量与自信心的考验。当幼儿成功完成时教师的一个微笑、一句肯定，都使他们感受到教师的鼓励和肯定，也有利于幼儿相关运动经验的提升。