幼儿园儿歌欣赏教学中幼儿的表现与创造

河津市幼儿园  刘倩群

《纲要》中明确提出：“要引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”优秀的幼儿文学作品总是充分理解幼儿的天性，努力描绘孩子与大自然、与现实生活中天真无邪的和谐—致，描绘孩子们心灵中那纯善朴质的想象和扑朔迷离的梦幻，让小读者尽情享受文学的乐趣，尽情陶醉在对未知世界的神秘境界之中。

儿歌是人一生中最早接触到的文学样式，是专门为幼儿创作、适合其心理特点和欣赏趣味，并且易读易记易唱的歌谣。它表现在音乐上有强烈的节奏感，“随韵结合，义不相贯”；歌词上“涉想成趣”“趁韵而成”；形式上风格多样、不拘一格。儿歌欣赏指欣赏儿歌语言中鲜明的音乐性，有一定规律的句逗停顿；欣赏作品中生动的形象，丰富的色彩，寄托的情意。欣赏过程中，教师充分挖掘作品中美育因素，将审美教育有机地融合，通过朗诵、表演或者游戏等形式，增强幼儿对作品的感性认识和审美体验，在此基础上我们尝试了儿歌的表现与创造。

《纲要》中指出：“为幼儿的活动创造宽松的环境。激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。”

 “儿童是独立的，发展着的个体。只有在自主活动的过程中，儿童才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展。”为此，我园的儿歌欣赏教学，利用各种活动途径，给幼儿创造更多在活动中自主发展的机会。

不同形式的儿歌表演：儿歌的节奏感韵律感极强，因此和音乐有深刻的联系。因此，各班的表演区都提供了各种道具，如头饰、图片、音乐等，让孩子在自由的氛围中，尽情展示和表现。如儿歌《八只小狗抬花轿》，得意洋洋的老虎和机灵的八只小狗形象觉得小朋友喜欢，他们乐意去表演，因此教师提供了音乐、服饰、大花轿等道具，孩子们说在其中、玩在其中、乐在其中。《糕点师傅忙又忙》一问一答又有连锁调的特点，

小朋友拿起响板，分成两组，你一问他一答，兴趣盎然。儿歌《从前有座山》不仅有强烈的节奏感，在老师的引导下，幼儿的表演又有了一丝禅意。山东快书的节奏听起来总是那么抑杨顿挫，十分有趣，老师将<好孩子》这首儿歌与山东快板的节奏结合起来，小朋友表演的时候曲艺范儿十足，另外教师将儿歌与黄梅戏曲调有机结合，使儿歌“趣味儿”转化为“曲味儿”又是一次创新。《小鼓响咚咚》儿歌三拍子表演起来更悠扬，小朋友边说边唱边打节奏。表演《问答歌》时，小朋友自发组成了A组、B组，A问B答，B问A答，用不同的节奏型来表演儿歌，俨然一支小乐队。

其它活动途径的儿歌表演：《山上有个木头人》《跳绳谣》《翻跟头》一类的儿歌，儿歌内容简单易懂，娱乐性非常强，在户外游戏活动，小朋友可以边说儿歌边游戏，如《山上有个木头人》孩子们可以说着儿歌玩“停停跑跑”的体育游戏。《跳绳谣》孩子们可以说着儿歌玩条皮筋的游戏，儿歌的审美特点在孩子们的游戏中展露无遗。太好玩了“伞花儿》《春雨沙沙》这一类的儿歌中蕴含了丰富的色彩，小朋友在美工区中夸张的想象，大胆地用色，将“有声”的儿歌用‘形”的方式表现出来，孩子们在区角中说着儿歌画着画，其情趣、其意蕴、其满足感在孩子们的快乐的笑脸上就能尽情体现《娃娃脸》等一类的儿歌，篇幅短小，朗朗上口，幼儿边读边画画，趣味性很浓。《手指变变变》《手指谣》节奏整齐简单，象声词的运用非常符合小班幼儿的年龄特点，幼儿边读儿歌边玩手指游戏或做相应的动作来游戏，让幼儿获得‘决乐的体验。

儿歌的审美创造

任何教育都有循序渐进的目标，在幼儿的审美欣赏、审美表现的目标基础之上，我们进行了儿歌创造性活动。审美创造可以活跃幼儿思维，发展隋感和想象，提高浯言创造性。

儿歌《什么圆圆》适合小班幼儿，在创造中，幼儿L替换名词来仿编儿歌。原作品中将“太阳”“鼓”“皮球“气球”替换后，仿编儿歌：《什么圆圆》

什么圆圆红彤彤?苹果圆圆红彤彤。什么圆圆响咚咚?露珠圆圆响咚咚。

什么圆圆蹦蹦跳?篮球圆圆蹦蹦跳。什么圆圆空中飘?泡泡圆圆空中飘。

另外，替换重叠词，将问句中“红彤彤”“响咚咚”替换成“甜滋滋”“黄澄澄”“绿油油”“亮晶晶”，进行仿编。可仿编为：什么圆圆甜滋滋?棒棒糖圆圆甜滋滋。什么圆圆黄澄澄?桔子圆圆黄澄澄。什么圆圆绿油油?西瓜圆圆绿油油。什么圆圆亮晶晶?露珠圆圆亮晶晶。

《颠倒歌》中，幼儿发挥想象，将生活中的事物进行颠倒改编。原作品为：

《颠倒歌》小小老鼠森林里面称大王 大狮子害怕那只小老鼠。蚂蚁扛大树，大象没力气  事情全颠倒，你说可笑不可笑。小小鱼儿飞呀飞在蓝天里，小鸟儿游呀游在大海里，公鸡会生蛋，母鸡喔喔啼，事情全颠倒，你说可笑不可笑。

幼儿仿编为：“蟋蟀拉大木，黑熊没力气”、“老鼠去抓猫，小鸡吃狐狸”、“丘蚓飞上天，老鹰钻地洞”。

《动物好朋友》中，幼儿想象出更多动物形象，小花猫、小花狗等，在教师引导下进行仿编。原作品为：《动物好朋友》小山羊，去种树，路上遇见小白兔。小白兔，去插花，路上遇见小青蛙。小青蛙，跳下河，唤来一只大白鹅。大白鹅，游啊游，碰到一只老水牛。老水牛，当领队，唤来大伙来排队。排好队，向前走，大伙都是好朋友。

幼儿仿编为：小花猫，去捉鱼，路上遇见小黄狗。小黄狗，去旅游，路上遇见小乌龟。小乌龟，爬下行，碰见一只小鲤鱼。小鲤鱼，游晒游，碰到一只老水牛。老水牛，当领队，唤来大伙来排队。排好队，向前走，大伙都是好朋友。

改编是创编中较为复杂的一种比较适合大班的幼儿，儿歌《瓜瓜花》改编成问答歌。《藏猫猫》中又将两拍子节奏改编成了三拍子，使儿歌更为流畅，更为抒情。

因为欣赏活动的目标中有这样的表述：大胆想象，根据提供的的范文进行续编、仿编、改编等，因而教师又提供了精典的音乐、故事、情景，引导幼J隧行创编。

实地感知，进行的真实地创造，这个结果意味着幼儿欣赏能力已经上升了另外一个高度。

最后，长期下来，我园建构了以儿歌、音乐、游戏三位一体以及各种艺术形式相结合的教育模式，将儿歌融入幼儿的活动中，摒弃了以往教师填鸭式地教学，幼儿被动地记忆、朗读的枯燥的模式。我们惊喜的看到：孩子们对儿歌这种文学形式，有了较浓的兴趣，说儿歌、唱儿歌、演儿歌、编儿歌。由浅人深，灵活运用，创新发展，逐渐完成了从审美欣赏、审美感知、审美表现、审美创造的心理架构，幼儿的儿歌欣赏能力得到了提升。