浅谈新课程下高中化学主体教学

重庆市万州沙河中学  黄超

一、提升教学理念

注重增强学生内在学习动力。在课堂上，避免满堂灌，留给学生充分的时间进行消化、反思，指导、启发学生如何进行自主学习。课后教师不再按部就班地布置学习任务,让学生根据自己的学习情况,自我计划、自我调整。注重培养学生学习兴趣和内在学习动机，内在学习动机会使学生对自己的学习过程感兴趣，能从学习中得到满足感和成就感，意识到学习是提高自身能力和个性发展的需要。如果一味灌输知识,学生机械接受，不注重学生情感培养，学生将会产生厌学情绪,甚至觉得学习是一件非常痛苦的事情。所以,在教学中以学生为主体，积极创设情境培养和发掘学生内在的化学学习动机，使学生产生强烈的学习意愿和持久的学习。

二、创新教学方式

引导学生学习方式转变,化学事实性知识内容杂而多，易懂难记，例如物质的物理性质、化学性质、微观结构、化学符号、用途、制取、保存等。以“宏观、微观、符号”三重表征有机融合的思维方式设计教学，从微观结构分析物质具有的化学性质，用化学符号将微观与宏观结合起来，在教学中联系社会、生产、生活，指导学生建构化学知识系统。

三、关注差异,因材施教

转变学生化学学习观念,对性别和化学成绩差异分析后，发现男生的化学学习能力和水平明显高于女生，男生的实验操作能力、抽象思维能力和语言转换能力等方面普遍好于女生，这些能力是学习化学的主要能力，从而男生更倾向于采用有效的化学学习形式，学习动机以外部动机为主。教师在教学中应该关注学生的内心想法，并及时地给予指导和帮助，对于化学学习意识不强、不够重视化学学习的学生给予开导，转变学生化学学习观念，使化学学习能够联系学生生活，帮助学生转换语言思维，提高学生化学学习重视程度，激发学生内在学习动机，引导学生采用探究、类比、同化、演绎及模型建构等方法学习化学，转变传统文化思维，形成化学学习思维。

四、创新实验教学内容，增强师生创新理解

化学是一门基于实验为主的科学。不难看出，在教学中，每次教师展示实验时，平时不喜欢化学的学生，也开始关注化学实验现象。当前，许多学校限于实验条件，课程标准规定的示范实验，更不用说完成学生实验了。

五、培养学生良好的学习习惯，提倡多元化的学习方法 

 形成良好的预习习惯。中学化学化学方程式难以操作，微观和宏观转换很抽象、难懂等，因此，必须强调学生自主和自学的能力，有必要在课前进行预习准备，准备不仅仅是翻阅一下书，还要记录问题，以便在课堂上。对于化学实验课的预习，应事先了解实验操作中使用的实验用品，仪器和实验设备，了解化学实验的原理，并预测实验可能的现象。

六、激发学生学习化学的兴趣

学习化学需要记住大量的知识内容，许多学生将化学作为第二外语的隐喻。虽然化学教学有一定的难度，但还是有很多内容与我们的生活和生产关系密切，我们应该更加务实，提高学生对化学的学习兴趣。譬如，当我们谈论碳酸盐时，我们将讨论如何制作苏打水以及如何以简单的方式制作苏打水讲，授给我们的学生。谈谈氯化银可见光分解和照相原理的关联；在乙炔的讲解过程中，教导学生通过焊接和熔合的原理，认识周围的事物。通过这种方式，更多地接触人们的生活，生产中涉及的化学，学生就会感到有兴趣学习化学。

发表在2022年<<新形势下教育管理理论与实践指导全书 >>  书号ISBN 978-7-5140-2524-8   CIP数据核字(2022)第164061号